Les établissements scolaires sont une reproduction permanente d’une architecture «historique». Ils gardent les axes directeurs déprimants et rigides des couloirs austères, d’un réfectoire glacial, d’une cour au style carcéral, des salles de classe magistrale et d’un établissement aussi recroquevillé que l’était la cité interdite.

Ce diplôme est une recherche socio-pédagogique, basé sur l’optimisation ergonomique, des espaces facilitant les enfants à assimiler les notions indispensables de l’école primaire à l’éducation des citoyens de demain.

L’architecture et son implantation dans l’environnement de ce projet découlent d’un travaille analytique des espaces impactant sur les performances d’acquisitions des élèves. Pour concevoir les espaces j’ai appliqué des résultats de diverses études scientifiques et émotionnelles du comportement humain dans son environnement.

Les salles de cours étant le noyau du projet, j’ai conçu ces espaces de manière arborescente : je suis partie du fonctionnement de l’interaction de deux personnes assises côte à côte jusqu'à la conception de la salle dans sa globalité.

Ces études m’ont permis d’ébaucher les différents espaces du programme qui varient de façon à ce que ses utilisateurs exercent dans les meilleures conditions possibles tels que :

- Les hauteurs sous plafonds soient adaptées aux espaces en fonction du style de concentration nécessaire aux matières
- Les dispositions spatiales du mobilier en fonction du besoin d’interaction entre les élèves et le professeur
- La morphologie de la pièce de façon à ce que les élèves se sentent à l’aise
- Le besoin de végétation pour calmer et permettre une meilleure concentration

Une école où les enfants se sentent à l’aise et apprennent dans une atmosphère paisible.

L’école doit être un établissement ouvert sur son environnement, un lieu d’échange visuel mais aussi programmatique. Pour cela, l’école est explosée dans la ville, de façon à ce qu’il y ait un échange entre la ville et l’école. En partageant des équipements avec sa collectivité, l'école, normalement coupée du monde extérieur, crée une porosité entre deux univers; cette mixité des équipements permet à la ville de débloquer moins de fonds pour plus d'activités et cette diversité programmatique permet aux élèves d’avoir des résultats personnalisés et de ce fait, une meilleure chance de se sentir valorisés.

Une école doit être ludique et dynamique, habituellement parsemées d’espaces stériles, ici chaque recoin apporte quelque chose de qualitatif aux élèves.

La salle de classe étant le noyau de l’école, les espaces sont matérialisés comme des cellules «cocon» indépendantes qui ont toutes leurs particularités.

Ces cellules sont reliées et englobées par des couloirs tubes. Ces couloirs qui ont une grande emprise sur la globalité du bâtiment sont des lieux de vie, ils sont une prolongation de la cour de récréation mais aussi de la bibliothèque, des coins de lecture et des points multimédia, ils deviennent un lieu d’amusement :

- Le sol monte et descend, afin de s’aligner aux planchers des salles de niveaux différents, qui sont provoqués par la diversité des hauteurs sous plafond des pièces.
- Ils donnent des points de vue sur le quartier et sur des patios végétalisés.

Ils permettent une fluidité de circulation dynamique mais surtout rapproches inconsciemment les élèves des points de ressources éducatifs.

Victoria Migliore Migliore